中学课程指导

中学地址在等级5至8，我们欣赏和了解他们的乐趣，挑战和发展变化的学生的独特需要。我们也认识到在这个非凡的过渡时期的脆弱性和学习差异。我们的方案提供，让学生养成独立思考，知识的完整性和物理，个人和社会的成熟的支持和指导。

作为下部和上部学校之间的桥梁，初中巩固和适用以前学过的技能，激发每个学生的新兴抽象思维和逻辑推理能力。该计划强调健康的工作和学习习惯的发展，以确保与学术研究的不断增长的需求的成功，并为学生提供探索和做出选择，因为他们成熟的机会。

通过读学生离开中学，他们预计将掌握在各学科提出的指导方针。我们还指望他们会变得自信，有能力的学生在学习中的各个领域。课程旨在帮助学生加强以下学习技巧：

• 有效制备类和测试
• 时间管理成功
• 使用各种工具，包括互联网，供研究
• 记笔记
• 以下几个方向
• 其组织的良好意识

同样重要的是，该计划帮助学生培养以下的社交技巧，这让学生快乐，促进学校社区的成员：

• 积极的态度
• 仁慈对待他人
• 骄傲的自我
• 责任
• 领导
• 组内运作良好
• 尊重他人

本指南是中学课程的概述。与任何好的方案，修改和修订正在不断，以满足学生的需求。

RCDS是一所大学预科学校。学生应该潜心由学校规定的学历要求。在RCDS持续出勤取决于学生的维持是什么，在学校，成绩令人满意的学术水平的意见。

所有学生在英语/语言艺术，数学，历史/社会研究，科学和外语中学采取的课程。学生被校长和助理校长经过慎重考虑的，影响个别学生的教育发展的所有因素置于类。过去的教师，职业平衡，社会性状，和此前的纪录的建议是，在评估的因素。父母要求不要求自己的孩子到特定部分或教师的任务，但接受学校的专业决定适当的位置。

在每个学校课程，成绩主要基于课程内容的学生的理解通过测试，测验，书面和口头练习，项目和演示文稿演示。学生，预计参与积极和合作的方式，并准时，且为每个类准备。

中学成绩单提供于课堂，让学生两个不同的档次：成就品位和档次的功课。成绩等级是基于正式评估，项目和论文，而且是进入到学生的官方中学成绩单档次。作业等级是根据学生的家庭作业的完成。对于特价商品类（例如带/合唱，商店，美术，计算机等），成就等级反映的努力和参与学生的水平和档次功课报告只有在适当的时候。

一个清单和所有类的叙述评论随每套等级。 “是促进学习，行为”与提供清晰的演示的目的是学生如何每天接近他或她的班级工作清单上的报告。恭恭敬敬地听着老师，管理材料，剩下的任务，组内运作良好，并寻求在必要时很看重的是服务于我们的学生以及当他们成为日常实践的学生行为的帮助。在清单中使用的反应是 经常，有时，很少和不适用.

下面的字母等级的意义如下：

• E =优秀（90％ - 100％）

学生在课程的各个领域表现突出。

• G =好（80％ - 89％）

学生的成绩是相对于课程标准相当的质量。

• HP =高通（70％ - 79％）

学生在使用过程中已显示能力。

• P =通（60％ - 69％）

学生已经达到了课程的最低要求。

• U =不令人满意的（低于60％）

学生未能达到课程的最低要求。

这些成绩非学术课程和体育。

• S =令人满意U =不令人满意

进度报告写了一年三次：十一月下旬（头三个月），三月初（第二期），和月（孕晚期和年）。在这些报告的时间之间，学生的进步是密切监测。如果学生有困难，家长可以指望老师，顾问，或院长联系。

如果，在分级周期的中点学生均在p低马力或任何级别或u范围，学生的父母会通过电子邮件由学生的老师通知。

功课理念：在RCDS中学认为，家庭作业是培养学生的自主学习是必不可少的。在所有年级，家庭作业分配成几个原因：巩固课堂内容，检查学生对材料的理解，和/或以提供学生有机会在课堂上所学的实践技能。功课也可以分配，使学生可以在课前预览材料（例如，将在第二天的课的基础上阅读作业）。在所有情况下，鼓励学生合作，通过作业独立并尽自己的能力，使用的策略，他们被教导。给出了该作业被分配的目的，所有的作业要么检查和/或每天并入课堂教学。

作业完成时间：我们知道，我们的中学生过着忙碌的生活以外的学校，但我们要求家长帮助学生，确保学生在他们的日程安排可利用的时间来完成他们的家庭作业在他们的生活达到平衡。家庭作业完成的时间预期在每个年级水平，在每门课程的不同。在等级5和6，家庭作业平均值的约60至80分钟内完成。的时间承诺增加到约120至150分钟在等级7和8在任何级水平，即它需要一个学生完成作业将根据个体子变化的时间。

2/3/4政策：学生可以有不超过两个的评估，有一天，在连续两天不超过三个的评估，并在一个星期内不超过四个评估（周一至周五）。

分配表：本周分配表将通过上课时间被张贴在每个星期的星期一。改变分配表必须由下午2:00发布在变化的一天，改动仅限于每周一个变。

指定的阅读：分配应该能够读取任何与时间的推荐量内完成 对于普通学生 在课堂里。

功课调整：计划分配表时，老师会征询试验日历，他们将减轻他们的家庭作业，尽可能多地，当评估进行调度。

无作业日： 教师可以选择每周大约一次分配不做作业如果可能的话，考虑到课程的要求。

无作业日星期五：学生在五年级将在周五和周一没有评估没有家庭作业。学生六年级将在周五和周一没有评估没有做作业，直到冬歇期后（除阅读在La落天科学与社会研究）。

在学年开始，每一个中学生的顾问会联系advisee的父母介绍，回答问题，制定目标，并与学校转变的开始帮助的目的。在孕早期，父母，导师和学生在等级6，7月底和8将开会审议前三个月报告。因为学生在五年级是新的中学，当父母和顾问开会讨论前三个月报告，他们将不存在。对会议当天任命都是由学校几个星期提前预定。在这一年，额外的会议可以安排在必要的时候。我们鼓励家长称自己的孩子的顾问或院长，如果他们觉得这样的会议的需要。

为什么我们评估：评估服务在中学的一些重要功能，其中最有价值的通知指令。评估帮助教师和学生计它们是否通过为学生提供展示和运用所学的框架，并为教师达到课程目标，以评估学生是否学什么教师是教学。评估也帮助教师了解应该在学生面前知道，和学习具体的材料后。他们让教师测量在学年的课程学生的进步，以及对教师的目标话题重新教学或额外的帮助，提供反馈。在这些方面的通知指令，评估帮助准备我们的学生学习的一个新的水平。

评估，在中学的外在动力，也成为激励学生学习，发展和提高。不同类型的评估按住，直到他们的学习动机变成学生内在的学习负责。评估报告还提供了一个场所适合学生发展的成就感和收获信心的学习者。

我们如何评估：各种各样的类型的评估帮助教师和学生，以达到特定的学习目标。需要注意的是教师评估学生的进步同时使用及总结评估是很重要的。形成性评价是低赌注，正在进行类型的评估，可以用来监视在任何给定的点学生的进步。总结性评估是中到高风险的工具，在一个教学单元的自然中期或终点评估学生的学习。在中学，我们的目标是打击形成性终结性评价之间的平衡。我们的目标是提供足够的形成性评价，这样的评价是不是不健康的应激诱导。

有重量为每种类型的评估不理想的范围，除一般规则总结性评估通常重量超过形成性评价。各学术部门鼓励年度，正在进行的讨论参与有关学习的基准在中学每个级别以及每个进行称重。分级练习基于部门-（关于如何一个档次，什么例如反射它显示一个值相对于什么部门值）的帮助，以确保教师使用，以平衡教师自主与公平，让学生可比的分级方法。中间高中生，效果才最好知道什么是对他们的期望，什么正在通过考核评估，以便部门的对话是关键。

评估频率：在中学各年级遵循2-3-4规则，当谈到总结性评估。该政策规定，学生可以有不超过两个的评估，有一天，在连续两天不超过三个评估，以及不超过四个评估在一个星期内（周一至周五）。评估的，根据2-3-4规则属于类型包括测试，测验，论文/报告/论文，项目和演示文稿，所有这些都需要一流的先进制剂之外。

在中学形成性评价经常发生，如果不是每天。因为在中学每个年级在发育上独一无二的，每个年级队已经终结性评价一种特殊的方法适合于学生在该年级。在频率方面，终结性评价发生的每两到三个星期的所有等级。

评估设计： 独立学校教师从中受益的课程设置和教学自主权健康意识和评估的设计也不例外。在中学，鼓励年级队参与有关评估设计，相似性，以及跨学科的不同年度，持续的讨论。信息覆盖量，题型/问题的答复，点值，部分信贷，方向，和年龄适当的学术按长度被讨论的所有主题。对于具有给定年级多名教师的课程，教师协调评估设计，使学生在给定等级的期望是相当的。有关部门还鼓励帮助教师类型的问题，难易程度的进展，并使用共同语言的各个部门中。

因为是独立学校的习俗，中学参与了标准化，以有限的方式测试，使用得到的信息一样多的数据用于评估学生的能力和成就，包括在数学和8年级的科学布局之一。通过8年级的学生5采取教育档案局（ERB）测试在冬季，并将结果提供给家庭后，他们是由学校审查。如果父母对自己孩子的成绩再培训局的问题，他们应该联系中学办公室。