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          一个学前班 - 12年级的男女同校的独立日学校在威彻斯特,纽约

          较低的学校

          学习。发现。一起。
           

          点燃热爱学习

          在下学年包括转型增长的一步一步的旅程儿童学前班移动到4级,低年级学生合作伙伴,主动学习,其中从事自己天生的好奇心和发展良好的学术基础,专家型教师。学生发现知识的热爱,因为他们从看书学习到阅读中学习进步。他们练习口语表达清楚自己的想法,以书面形式,并通过创造性的网点。学生探索科学,数字,科技,文化,提出问题并认真听取他们建立对世界的理解,并在它自己的位置。 

          学生学习最好的时候,他们所从事和积极的,当他们觉得自己属于,而当他们面临的挑战只是各适量。

          我们的振兴和支持程序识别每个学习者的独特的时间表和需求。成功的标准是在持续不断的过程,而不是成品。在欢乐,培育环境,学生爱学习。老师和家长/监护人查看对方视为合作伙伴,他们定期沟通了解,支持和培育每一个孩子。 

          小的类只有18学生,和一个独特的低的总体学生的1教师的比例:5的 

          在homerooms,铅教师和助教合作基础数学,社会研究,语言艺术,以建立一个强大的学习社区,并提供指导。在他们的“特价”,学生们发现音乐,创意艺术,科学,体育,计算机科学,图书馆,并在二年级,法语或西班牙语开始。每年,学生参与项目的交叉学科,用他们的学习从多学科解决问题或创建一个项目,加深他们的理解和兴趣。学习技能,元认知(学习如何学习),并发展在各级和各个领域被教导的心态为学生的学习积极倾听,组织他们的工作,并管理自己的时间增长。 

          在一个充满爱心的社会角色培养

          问任何RCDS降低斯库勒什么是“关心”表示,他们会告诉你:

          ooperation
          ssertion
          esponsibility
          mpathy
          精灵控制。 

          较低的学校教师在课堂上响应的理念,它提供了一个一致的工具包和词汇来教导他们每天建模社会情感的学习策略训练。请问这个是什么样子?每一天开始了上午的会议中,学生和老师互相问候,分享一些关于自己的重要,践行社会情感策略和技巧,并提前预览的一天。在较低的学校每间教室设有“和平角落,”和我们的学生和教师定期练习循证正念策略。我们的报告卡和家长会检讨学业进步以及社会情感和现实世界的能力发展。 

          探索我们的课程

          较低的学校校长

          芭芭拉·谢伊

          联系
          较低的学校办公室电话
          914-925-4572

          每天在一个较低的高中生的生活

          下学校上同步为期6天的日程周期与所述中部和上部学校工作。学生体育课五明每六天,外凹槽(除非在极端天气)每一天。 

          样品时间表:

          8:05: 到达学校,做早上上班

          8:30: 在班主任晨会 

          9:00: 体育

          9:45: 特殊类 - 计算机/音乐/美术/科学/库

          10:30: 小吃

          10:45: Reader’s & Writer’s Workshop

          11:30: 分享阅读

          12:00:  午餐

          12:45: 数学

          1:30: 凹槽

          2:15: 选择时间和1:与老师1个工作

          3:15 - 4:15: 俱乐部(可选) 

          3:15 - 5:30: 延长日(可选)

          住我们的使命

          教师是由每个学校的战略举措的董事在各个层面我们全校价值纳入该计划的支持。这奠定了终身的理解和承诺,我们的座右铭基础 没有自我,但对服务.  

          Mindfulnes

          健康和健康在行动 

          每一个较小的学校教室配备了和平角落。学生学会了专注和冥想的战略,因为研究表明,这些做法降低压力,分散注意力,抑郁,焦虑和愤怒,同时也有利于健康,福祉,社会关系和学习成绩。

           

          Diversity & Inclusion in Action

          Diversity & Inclusion is woven throughout the 较低的学校 programs, structures, and community. Teachers routinely review the books and units in their curriculums to make sure that all children see themselves reflected in their studies. It is the responsibility of all teachers and staff to make sure that our students feel they belong, and we design frequent professional development and training to equip teachers with tools and strategies for active inclusion.  

           

          在政府采取行动的目的

          在二年级,学生学习关于保持声音的清洁和维护其生态系统的长岛,成为充满激情。学生进行研究,并创建一个例证是显示出了谁依赖于长岛作为其自然栖息地的动物。二年级,然后用打印机合作伙伴把他们的插图成日历,他们卖。他们捐赠所得来的声音水域,500万彩票网国家一天的社区合作伙伴之一。 

           

          在行动全球研究

          幼儿园搞了世界各地的家庭的研究。建立一个家庭的定义后,他们调查用于满足世界各地不同住房需要的款式和材质。他们反思自己的家园,建设内部和外部功能的蓝图。综合所有他们学会在他们的研究过程中,学生创造一个样板房。

           

          蒸汽在行动

          三年级的孩子学习如何科学,艺术和技术都在设计过程中相互关联的,因为他们设计,建造和建设领导使用的Arduino mini电脑灯光雕塑。作为学科的交叉点的进一步证明,它们携带这些项目从科学类,计算机类,艺术。通过这个跨学科的基于项目的单位,学生体验看到来自多个类的学习,这增加了深度和意义的交汇的喜悦。

           

          教育技术在行动

          在四年级的课程中,学生学会构建和程序的机器人,以他们创造的环境中进行交互。在整个过程中,学生始终测试,调整和优化他们的机器人,使他们独特的地形内机动。

           

          可持续性行动 

          园艺一直在RCDS的长期传统,可以追溯到所有回学校的创始人方式,苏珊学家生活中,谁与学生合作,维护校园花园在过去几十年。这一天,各地的学生低年级协作,科学课的过程中保持自己的专用花园,他们捐出他们通过与当地组织建立伙伴关系收获的农产品。一旦他们到了4级,我们的年轻环保主义成为可持续发展团队成员,导致了学校承诺我们通过公告,教室和办公室访问回收工作,和喜爱的活动,如RCDS回收挑战。

          生活在低年级

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